Här finns hela texten till min masteruppsats.
Den kommer så småningom att gå att ladda ner på diva.
Just nu saknas en del bilder och fotnoter. De följde inte med när jag copypastade. Jag håller på och lägger till dem, men det tar lite tid. Jag kommer också att jobba vidare med att göra länkar som förklarar olika begrepp på ett lite mer utvecklat sätt som inte ryms inom det begränsade sidantalet i en masteruppsats. Jag kommer också att förklara begrepp ”för en 12-åring”, för att jag själv ska fördjupa mitt kunnande. Det är ett sätt att jobba på som härstammar från Feynman som sa att du behärskar ett område tillräckligt bra när du kan förklara det så att en 12-åring kan förstå det.

Teaterövningen - en ’svart låda’ i kulturskolans teaterundervisning

En undersökning av teaterövningen i kulturskolans teaterundervisning ur ett nymaterialistiskt/posthumanistiskt perspektiv

Abstract

Uppsatsen utforskar teaterövningen inom kulturskolans teaterundervisning utifrån ett nymaterialistiskt/posthumanistiskt perspektiv. Metoden som används är workshop med kroppslig analys och fokussamtal. Genom detta utforskas vad som sker i/under teaterövningen och vilket lärande den erbjuder elever och lärare. Resultaten visar att i en aktiverad teaterövning intra-agerar deltagare, ledare, rummet, övningens ramar och regler, det sensoriska fältet samt lärandemålet, i att skapa ett rituellt rum av gestaltat kunnande som elever kan uppleva immersivt. Detta kan leda till lärande, även om det inte automatiskt gör det. Vissa faktorer som motverkar lärande identifieras, till exempel att övningen är för lätt, för svår eller att eleven inte förstått syftet. När lärande sker, beskrivs det som immersivt självlärande, där eleven genom deltagande i övningens rituella rum kliver in i, omges av och blir delaktig i gestaltat kunnande. Här får eleven möjlighet till självlärande, via stöd att göra agentiska snitt för att urskilja lärandemål, intra-agera i/med det de urskiljt för att utforska det, och så småningom bemästra lärandemålet och äga det, det vill säga göra det till ett kunnande som de kan hantera självständigt. Detta innebär att en övning har en livscykel: först behöver eleven kunna övningen i sig, dvs dess idé, ramar och syfte. Sedan kan de använda övningen för att urskilja, utforska och bemästra sitt teaterkunnande. Övningen medieras av en lärare/ledare i ett sensoriskt fält — immersivt undervisande. Utifrån detta reflekteras över teaterövningens funktion i undervisningen i kulturskolan samt över hur teaterövningen kan bidra till ett yrkesspråk för teaterlärare.

Sökord: teaterundervisning, kulturskola, skådespelarträning, teaterövning, teaterlärares yrkesspråk

Abstract på engelska🍀

1. Inledning. Teaterövningen som teaterundervisningens ”black box”🍀

2. Syfte, frågeställningar och disposition av uppsatsen🍀

3. Bakgrund. Kulturskolan och teaterämnet🍀

4. Tidigare forskning. Teaterövningens ursprung och ’uppdrag’🍀

5. Teori. Kroppsligt lärande inom ett postpsykofysiskt perspektiv på teater🍀

6. Metod och genomförande☘️

7 Resultat och analys del 1. Vad sker under genomförandet av en teaterövning?🍀

8 Resultat och analys del 2. Vilka möjligheter till lärande erbjuds?🍀

9. Diskussion. Teaterövningen i en blackbox – övningen i undervisning och yrkesspråk🍀

Referenser till masteruppsatsen 🍀

Övningsserie i scenisk närvaro🌱
De övningar jag använde i min undersökning är delar av den här övningsserien.

Om uppsatsen

Institutionen för de humanistiska och samhällsvetenskapliga ämnenas didaktik (HSD)
Examensarbete HVMA13, AN, 15 hp
Ämne: De estetiska ämnenas didaktik
Program: Masterprogram i De estetiska ämnenas didaktik
Termin: ht 24
Handledare: Isac Benyamine, Maria Olson 
Examinator: Eva Hallgren 
English title: The theatre exercise; the ’Black Box’ of Theater Education – An Investigation of Theatre Exercises in Swedish Community Arts School's Theatre Education from a New Materialist/Posthumanist Perspective

Tillbaka till
TinaMarias Digital Garden Home 🌳